Démarrage de l'écriture (ou consigne)

Matériau (la matière première avec laquelle nous trouvons l'inspiration)

Propositions de structure (de la part de l'enseignant ou spontanée « des écrivants ») (facultatif)

Supports visuels

À partir d'objets divers ramenés par l'animateur, demander aux élèves d'en choisir un qui pourrait servir de grigri.

Décrire l'objet de manière objective puis ajouter des propositions subjectives du type : l'origine de l'objet, son plus bel accomplissement, son futur, ses pensées...

Le réel, l'observable.

L'imaginaire.

L'objet peut prendre la parole : « Je suis... »

La photographie

L'empreinte (tampon d'encre)

Un grigri porte-bonheur :

Écrire la liste des bonnes choses qui nous arrivent, qui peuvent arriver autour de nous : les bonheurs, les rencontres, les soulagements...

Le vécu, l'imaginaire, les sentiments :

on peut proposer des exemples pour mettre en ambiance.

J'ai trouvé un billet là, dans la rue !
Le devoir sur table a été reporté, ouf.
Je suis tombée sur le bon sujet.
Mes voisins ont gagné à la lotterie.

Prolongement d'écriture : écrire la liste des malheurs puis transformer le tout en texte dans lequel s'alternent bonheurs et malheurs ou inversement (cet atelier peut se faire au hasard selon la technique des cadavres exquis ou de manière réfléchie, en regroupant les phrases par thème).
J'ai trouvé un billet là, dans la rue !
Mais je me suis blessé à l'entraînement.
J'ai encore râté mon train,
mais le devoir sur table a été reporté.

Changer la personne ou travailler par paire pour obtenir un texte commun (permet de travailler l'humour, le changement de perspective et les oppositions) :  
Prolongement d'écriture : écrire la liste des malheurs puis transformer le tout en texte dans lequel s'alternent bonheurs et malheurs ou inversement.
Toi, tu as trouvé un billet là, dans la rue
et moi je me suis blessé à l'entraînement !
Moi, j'ai eu du beau temps pendant toutes les vacances
et toi tu as perdu tes clés !